人物简介：

代英娣，女，1981年3月出生，汉族，群众，硕士研究生，一级教师，现任北京中学一分校化学教师，兼任东泽校区科技负责人。她扎根基础教育一线，深耕科技教育领域，近三年来，她指导学生参加各级科技竞赛获得区级以上奖项40余项，包括北京市“小院士”展示活动一等奖2项、金鹏科技论坛一等奖3项等。开发“我是坝河小河长”等特色科技课程4门，组织跨校区科技教育活动20余场，带动两校区科技教育水平显著提升，为基础教育阶段的科技创新人才培养做出了积极贡献。

在基础教育阶段，科技教育不仅是知识的传递，更是科学思维与创新精神的启蒙。作为北京中学一分校化学教师，同时兼任东泽校区科技负责人，代英娣用三年时间，将科技教育从“应试补充”转化为“素养培育”的实践场域。从化学课堂到科技竞赛，从社团活动到跨学科协作，她以“科学播种人”的身份，推动着校园科技生态的持续生长。

从化学课堂到科技赛场的跨越

代英娣从首都师范大学物理化学专业硕士毕业后，于2014年进入朝阳区楼梓庄中学担任化学教师。2022年，随着学校与北京中学明德分校合并为北京中学一分校并迁入东泽校区，她的人生轨迹迎来重要转折。“当时刘乃忠校长和唐明英书记找到我，希望我能挑起东泽校区科技工作的担子。”代英娣回忆道，“说实话，我既兴奋又忐忑——兴奋的是能接触更广阔的科技教育领域，忐忑的是自己完全没有相关经验。”

学校的信任成为她前进的动力。在北中集团校科技总负责人岳蕾老师的指导下，代英娣开始系统学习科技教育理论，并逐步构建起“化学+工程+环境”的跨学科教育体系。她带领学生参加的首个重大赛事“未来工程师”比赛，就是一次突破性的尝试。

“当时10位学生报名了4个项目，从辅导老师到制作材料，每个环节都充满挑战。”代英娣说。物理老师指导结构力学，劳技老师协助工具使用，科学老师进行实物测试，美术老师设计展示方案，跨学科团队在两周内完成了从理论到实物的蜕变。最令她难忘的是木梁承重项目：当学校缺乏专业测试设备时，她辗转联系到兄弟学校，带着学生作品进行压力测试，最终根据数据优化结构，取得了北京市三等奖的好成绩。

这次经历让代英娣深刻认识到跨学科协作的价值。“科技教育不是孤立的学科教学，而是需要打破学科壁垒的系统工程。”代英娣表示，自此我便开始有意识地整合资源，在学科周活动中设计“红绿灯变色实验”，将化学指示剂与动态艺术结合；组织“水火箭发射”，融合流体力学与化学知识。通过这些活动不仅让学生直观感受科学魅力，更培养了学生们的系统思维能力。

在低碳实践中培育科学素养

“科技创新人才培养社团”是该学校的特色社团。是一个以低碳课题为切入点的社团，并通过一个个贴近生活的研究项目，让学生真正理解“科技改变生活”的含义。

该社团成立初期，学生们连基本的科研方法都不掌握。代英娣没有直接给出答案，而是引导他们从身边现象入手：“午餐浪费了多少食物？”“废弃眼镜如何处理？”“上下学交通的碳排放是多少？”在她的启发下，学生们开展了系列调查：用电子秤称量倒饭量，用访谈法了解眼镜回收渠道，用排放因子法计算交通工具尾气排放。

“当孩子们把调查结果做成海报在校园展示时，那种成就感远超过获奖。”代英娣说。更让她欣慰的是，这些研究开始影响校园管理。针对午餐浪费现象，学生们提出的“倒饭称重报数”方案虽未完全实施，但德育处采用了“年级光盘PK赛”显著减少了浪费；关于交通工具碳排放的调查，并向同学们提出低碳出行的倡议。

这种“问题导向”的学习模式，代英娣在参与学校“发酵行”校本课程中对于学生的指导达到新高度。学生们分组研究不同变量对发酵的影响：有的探究水量对米酒酒精度的影响，有的测试发酵时间对酸奶口感的作用。当看到自己调配的米酒获得校级展示机会时，学生们眼中闪烁的光芒，正是代英娣追求的教育本质——“让科学从课本走向生活，让创新从想法变为行动”。

构建无围墙的科技教育生态

作为两校区科技教育资源的整合者，代英娣面临着更复杂的挑战。一分校原有科技活动较少，师生参与经验不足；东泽校区虽硬件条件较好，但缺乏系统性的项目孵化机制。她的解决方案是：建立资源共享平台，打造阶梯式成长体系。

“我们设立了‘科技新苗－科技之星－科技领袖’三级培养机制。”代英娣介绍道。新苗阶段通过校本课程激发兴趣，之星阶段通过社团活动培养技能，领袖阶段通过竞赛项目锤炼创新能力。在这个过程中，两校区教师定期开展联合教研，共享课程资源和竞赛经验。

资源整合带来的变化显而易见。2025年朝阳区科技节上，两校区联合推出的“基于正交实验法探究馒头发酵工艺”项目获得一等奖。这个由化学、生物、数学教师共同指导的项目，不仅展现了学生对实验设计的扎实掌握，更体现了他们对传统食品工艺科学化的创新思考。代英娣说：“当看到学生们用正交实验法精准调控发酵温度，用方差分析解码酵母活性时，我知道科学与工程的思维正在面团中完美融合，跨学科协作的力量真正显现了。”

做永不停歇的科技播种人

当得知荣获“2025年朝阳区最美科技工作者”称号时，代英娣的感言朴实而深刻：“这个称号是肯定，更是责任。它提醒我，基层科技教育工作者的使命是当好‘播种人’。”展望未来，她有两个心愿：一是深化“发酵行”“阅历课程”等项目，引导学生将校园课题转化为竞赛作品；二是构建“没有围墙的科技教育生态”，联动学校与企业，搭建实践平台，让青少年在真实场景中感受科技魅力。

“科技强国的理想，需要从‘摇一摇变色’的好奇开始培育。”代英娣说，“我希望每个孩子都能在科技教育中找到自己的兴趣点，哪怕未来不从事相关职业，也能用科学思维理解世界——这比任何奖项都更重要。”

在代英娣看来，科技教育的终极目标不是培养多少获奖者，而是让每个孩子相信：“科技不是遥不可及的实验室数据，而是认识世界、改变生活的工具。”正如代英娣常对学生说的：“当你用科学方法了解身边的问题并提出科学性建议时，用系统性思维解决广域生活问题时，你已经在为科技强国添砖加瓦。”

从首都师范大学物理化学专业硕士到科技教育负责人，代英娣的成长轨迹折射出新时代教师的转型之路。当被问及坚守科技教育领域的信念时，她望向窗外操场上奔跑的学生：“看到孩子们从畏惧实验到主动探究，从被动接受到创新实践，我就知道，这条路走对了。”

责任编辑：王灿灿 校对：杨文博