人物简介：
张雅娟，女，1990年5月出生，汉族，大学本科，现任清华大学附属中学广华学校信息科技教师。她长期深耕科技教育一线，承担国家级研究课5节、市级9节、区级14节。她开发的《反校园霸凌报警系统》《人工智能基础》等特色课程和参编的《北京市“十四五”中小学教师培训教材》加速推动了区域科技教学改革，惠及800余名教师。
在清华大学附属中学广华学校的实验室里，一块掌控板闪烁着红光，学生正调试着声纹识别算法；另一侧的电脑屏幕上，校园平面图因代码输入逐渐立体生动。这些场景，是信息科技学科教师张雅娟日常工作的缩影。从一线教师到区域教研引领者，她以“科技赋能、人文浸润”为核心理念，用课题研究、课程开发、跨校教研等实践，为信息科技教育注入鲜活的生命力。
从课题研究到课堂革命
“教育科研的价值，在于让论文里的文字变成教室里的光。”张雅娟这样诠释她的研究理念。在参与的2项国家级课题、5项市级课题中，两项突破性成果重构了区域信息科技教育的底层逻辑。
北京市教育学会课题《中小学基于PAD互动教学提高课堂效益的实践研究》中，她与团队构建的“数字博物馆研学范式”彻底打破了教室边界。通过PAD终端，学生可3D旋转观察青铜器纹路，在历史事件地图上标注时空坐标，甚至与考古数据库实时比对。这种“互联网+教育”的落地，让二十余节研究课成为可复制的教学范式。朝阳区某中学教师李敏在观摩后惊叹：“原来技术不是叠加在课堂上的装饰，而是重新定义了学习的形态。”
另一项市级课题《学科交叉融合视野下创新思维课程构建研究》则直指学科壁垒。张雅娟联合数学、语文、艺术教师开发的“跨学科PBL三环驱动法”，以“技术为骨、人文为魂、问题为脉”，将拼盘式协作升级为有机融合。代表性课例《反校园霸凌报警系统》中，学生用掌控板采集环境声波，通过mPython编写声纹识别算法，当系统检测到关键词时，教师端掌控板立即蜂鸣报警，并远程触发现场声光装置。这个融合法律知识、编程技术、伦理思考的项目，已成为北京市优课范本。
“科研成果的转化必须遵循‘研究-课堂-区域’的路径。”张雅娟介绍，三环驱动法更催生出《建党百年知识竞答系统》《校园垃圾分类效率提升》等30余个跨学科项目。当课题论文成为教师案头工具，当研究成果走进普通教室，科研的价值便完成了从理论到实践的闭环。
用代码守护社会温度
在《反校园霸凌报警系统》课程中，技术严谨性与人文关怀的平衡体现得淋漓尽致。学生王烁辰回忆调试过程：“声纹识别总误报，我们不得不优化算法阈值；物联网信号在楼道死角消失，又逼着我们改进定位模型。”这些技术瓶颈的突破，反而成为最生动的教育场景。当系统成功拦截一起模拟霸凌事件时，整个实验室爆发出欢呼——技术在此刻从工具升华为责任。
这种“真实问题驱动学习”的理念贯穿始终。在《建党百年知识竞答系统》项目中，学生用Excel构建题库，通过“变量列表法”和“冒泡排序法”梳理党史脉络。当代码运行出“1921年中共一大代表名单”时，历史课本上的文字突然有了温度。张雅娟说：“信息科技教育需要给技术加温度。当学生看到自己写的代码能守护安全、传承信仰，他们就明白了键盘上敲出来的是社会力量。”
技术教育与人文素养的平衡，在微电影《伞》的拍摄中达到高潮。为表现师生温情，团队曾就“完全技术合成”与“实景拍摄”产生分歧。最终选择在真实雷雨天抢拍关键镜头，同时用人工模拟雨幕和数字声效补全室内场景。这种“技术让步于身心健康”的决策，让学生领悟到“艺术表达不妥协”的专业精神。当影片中“攥紧又松开的手”特写引发全场抽泣时，技术与人性的对话完成了最动人的注脚。
从独行到共生的范式革新
作为朝阳区信息学科兼职教研员，张雅娟牵头组织的50余场跨校教研活动，重构了区域教研生态。2018年东坝学区“智慧校园”成果汇报活动中，小学教师展示的AR校园植物识别项目，与初中教师探讨的AR导航系统开发，碰撞出学段衔接的突破口，让技术教育从碎片化走向系统化。
2024年北京市中小学信息科技教师培训体验活动，则展现了教研活动的另一种可能。面对200余名教师、七个并行场地、人工智能硬件实操的复杂需求，团队通过“设备预调试-场地适配性测试-流程沙盘推演”的三重保障，让机器人编程区、AI图像识别区成为思维碰撞的磁场。当来自门头沟的教师举着AI生成的教学素材兴奋高呼时，张雅娟看到了教研活动的本质：“这是共享共进的平台，让科技教育的智慧在碰撞中传递。”
在培养青年教师的过程中，她践行“共享·共创·共生”理念。指导内蒙古教师王红设计《假如郑和有北斗》课时，将现代导航技术抽象为破解历史探索难题的算法；面向新疆教师开展《广华欢迎你——网页制作》示范课时，以数据逻辑为主线分解网页架构。这些跨省共创不仅传递了北京项目式学习经验，更从草原学生用北斗程序探索科技热情的实践中反哺自身教学，诠释了陶行知“教学做合一”的真谛。
在技术浪潮中锚定人文坐标
张雅娟的教育理念形成，始于2016年北京市教研员王振强老师提出的命题：“当机器获得思考能力，人类教育的根本价值是什么？”这个问题成为她认知的基石，让她在技术迭代中始终聚焦学科核心素养。朝阳区教育科学研究院王戈老师、教师发展学院胡秋萍老师的实践示范，则帮助她完成了从一线教师到区域教研引领者的蜕变。
“科技赋能、人文浸润”的课堂特色，在十三年实践中愈发清晰。在《广华欢迎你》项目中，学生用拍摄校园、制作网页表达爱校情怀；在建党百年课程中，他们用编程变量梳理党史脉络；在反霸凌报警器项目中，AI语音识别与微电影叙事触发责任思辨。这些实践印证着她的教育信仰：“当代码具备人性温度，教育方能照亮发展前路。”
面对人工智能对教育的冲击，张雅娟保持着清醒：“技术会过时，但学生在项目中学会的感恩、信仰与正义，才是穿越浪潮的永恒罗盘。”在清华大学附属中学广华学校的实验室里，掌控板的红光仍在闪烁，而那些因技术而沸腾的青春，正在书写属于这个时代的教育诗篇。
让技术成为“有温度的数字画笔”
面对技术迭代加速的教育生态，张雅娟老师始终聚焦三个根本问题：学什么？怎么学？培养什么样的人？在“信息技术撬动课堂改革”项目中，她通过“问题驱动-协作探究-实践创新”的闭环设计，将传统课堂改造为活水课堂。例如《AI会说谎吗？——揭秘生成式人工智能的幻觉陷阱》课程中，学生分析AI虚假信息、溯源算法偏见，最终提出“多源数据交叉验证降低幻觉风险”的创新方案。
“人工智能会过时，物联网协议会更新，但学生在《伞》中学会的感恩，在党建项目中淬炼的信仰，在反霸凌系统里捍卫的正义——这些人文内核，才是他们穿越技术浪潮的永恒罗盘。”张老师的话语中，既有对技术变革的清醒认知，更蕴含着教育者的坚定信念。
从数字博物馆的3D文物模型到反霸凌系统的蜂鸣提示，从AR导航的学段贯通到北斗算法的跨省共创，张雅娟用十三年实践证明：当科技教育被锚定在“培养什么人”的坐标上，代码便有了温度，创新便有了方向。正如她在教研笔记中写下的那句话：“教育的真谛，是让每个技术突破都成为照亮人性的光。”
责任编辑：王灿灿 校对：杨文博
