在教育部白名单大赛的舞台上，一名学生斩获省级奖项或许是个人的荣耀，但当一个县域能够系统性地让百名师生有序备战，并建立起常态化的科创育人体系时，这背后所代表的，是一场深刻的教育模式变革。2026年春夏之交，河北省临城县正以“科学种子计划”为核心，书写着这样一篇从“零散活动”走向“系统生态”的科创教育答卷。

（图为临城县赛事辅导会全体教师合影）

从“缺内容、少抓手”到“分层递进、精准滴灌”

曾经，就像一位校长的感慨“课程缺内容，活动没抓手，比赛没方案”，也是临城县众多基层学校的真实写照。面对全球发明大会这样高含金量的国家级赛事，师生们往往“有热情、缺方法”。

转机源于“科学种子”计划在临城的全面落地。该计划摒弃了“一次讲座、一场培训”的粗放模式，而是构建了一套“分层分类、家校联动、四轮递进”的系统化备赛体系。从4月底的首轮集中培训，到5月的入校辅导与跨域交流，再到6月的家校协同与收官冲刺，每一步都精准对标赛事要求，将“科学课、实验材料、活动、大赛指导”这组“教育组合拳”实实在在地打在了县域教育的痛点上。

（图为临城县东镇中学赛事辅导现场）

数据背后的“系统化力量”

科学种子项目实践中的一串数字，不仅仅是活动记录，更是系统化力量的佐证：73名教师分场培训、190名学生首轮启蒙、260名学生二轮打磨、174名学生三轮攻坚、112名学生四轮冲刺……这背后是覆盖数十所中小学、贯穿三个月的全流程辅导。这种“不是选几个尖子生，而是构建一个培养网络”的做法，正是“科学种子”计划区别于传统备赛模式的核心所在。

更重要的是，计划不仅关注学生，更着力“造血”。通过组织骨干教师赴京研修、开展跨县域的深度教研交流，临城县正逐步培育出一支“带不走”的本土化、专业化科学教师队伍。正如知识库资料所言，这些教师正从“跟随者”转变为“排头兵”，赋能当地科学教育的自主发展。

（图为临城县围场中心小学赛事辅导现场）

“家校社”协同，编织科创育人新网络

本次备赛工作的一个显著亮点，是打破了学校“单打独斗”的局面。在第三轮辅导中，任课教师与家长共同参与研讨，构建起“家校协同”的科创辅导机制。这不仅解决了学生备赛的后顾之忧，更将科学教育的种子播撒到了家庭层面，形成了“学校主导、家庭配合、社会支持”的良性互动，让科学精神从课堂延伸至日常。

（图为临城县第二中学参与赛事辅导学生合影）

从备赛到生态：让科学种子生根发芽

“四轮辅导”的收官，不是终点，而是起点。系统化的培育会催生几何级的成果。

对于临城县而言，此次备赛的意义已远超赛事本身。它是一次对县域科学教育体系的全方位检验和重塑。通过“选拔－培训－参赛－孵化”的闭环，临城县正逐步形成自己的科创人才培养链条。正如“科学种子”计划所规划的，从“夯实根基”到“科创突破”，再到最终的“品牌塑标”，临城县正走在一条从“外部输血”到“自身造血”的科学教育高质量发展之路上。

（图为临城县第一初级中学赛事辅导现场）

展望未来，星火可燎原

科学的种子一旦播下，便拥有破土而出的磅礴力量。临城县“科学种子计划”的实践，不仅为当地学子铺设了通往国家级科创舞台的坚实阶梯，更为全国欠发达县域提供了“系统化破局、生态化发展”的可复制样本。我们期待，当更多这样的科学种子在基层大地生根发芽、开花结果，必将汇聚成照亮乡村教育振兴之路的璀璨星河。

责任编辑：米偲齐 校对：米偲齐