本文由托罗学院教育研究生院的助理教授Jasmin Bey Cowin撰写。

作为托罗学院教育研究生院的一名助理教授和实习协调员,我的工作重心是教其他语言使用者学英语(TESOL),指导纽约州从学龄前到12年级的老师获取资格证书以培养其专业技能,这些技能包括与不同的学生群体进行有效的教学和交流。我认为,作为老师不仅要掌握第二语言习得的教学方法,还要能理解语言其实是每个国家非物质文化遗产的载体。

托罗学院教育学研究生院的宗旨是“以实践为指导,从实践中学习:提供关爱服务。”为了努力实现这一目标,我开始接触一些应聘教师的候选人,并在他们的个人教学过程中对其进行全程指导。有时,这些教师候选人需要的不只是只言片语,而是情感上的支持。当我可以在情感层面跟她们建立联系时,比如当她们因家庭突发事件而未能按时完成任务时向其提供支持,这样一来,这些候选人就更有可能听取我的忠告,并将我的建议放在心上。Tim Loreman在《爱即是教育》中说:“因此,教育学就是采用以致力于终端目标作为更广泛教育的一部分的教学方法和学习方法。当人们说爱即是教育时,就是指在教学中用爱来达到共同的目的。任何活动都是有目的的,并且都是在爱的背景下进行的”(第20页)。

 

这些教师候选人需要的是导师,而不仅仅是顾问。导师是一个古老的概念。荷马将最初的导师描述为奥德修斯外出期间负责照料其家庭的睿智且可信赖的顾问”。雅典娜以导师的名义成为奥德修斯的儿子忒勒玛科斯的监护人和老师。今天,几乎所有的学习论坛都可以找到导师。在学术界,“导师”一词通常与“教职顾问”同义使用。但是,辅导和建议之间有本质区别。辅导既是个人的也是专业的关系。1990年,Morris Zelditch在西方研究生院协会的演讲中简要总结了导师的多重角色:“导师是顾问,是具有职业经验,愿意分享其知识的人; 导师是支持者,是给予情感和道德鼓励的人; 导师是私人教师,是对个人表现提供特定反馈的人;从雇主的角度来看,导师是师父;导师是发起人,是有关信息的来源,还能帮助获取机会; 导师是楷模,是应该称之为学者的一类人”(加夫尼,1995年,第1页)。

为了在指导过程中提供关爱,我相信我的课程将会成为成长,表达的工具,以及从稳固而有建设性的反馈中学习的机会。为了实现这一目标,我将复杂的任务做了分解,并通过清晰的可交付成果将它们变成了切实可行的目标。依我的经验来看,这些教师候选人很少能拿得出出色的论文或项目。但是在提交前,我可以让他们的成绩呈指数增长。我会通过提供详细的反馈,使用客观的评判标准以及通过友善的辅导和指导来投入个人时间,以便帮助应聘者提高成绩。对教师候选人进行投入并给予鼓励,实际上是在模仿现实中老师在自己的教室里所做的事情。

课堂老师在课堂上除了教授内容或技能外,还具有其他权力。比如,老师还负责管理他们对待学生时的个人心态。通过让老师观看他们的课堂这个镜头,为他们建立的关系以及如何使学生融入实际的日常现实环境中增添了色彩。优秀的老师除了要成为其所教学科的大师之外,还需要积极的态度,期望自己的学生取得成功,真诚地称赞他们,并在课堂上实践教学即是爱。


来源:中讯网

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